課改，想說愛你不容易
——海南省高中課改考察記
一、海南印象
2012年12月23日至28日我有幸隨我校十位老師赴海南參加“實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂、特色文化立校”走進(jìn)“海南華僑中學(xué)、三亞市第一中學(xué)”魅力課堂觀摩研討會活動，沿途所見所聞，都給我們留下一種耳目一新的感覺和強(qiáng)烈的震撼。
海南省是我國首批課程改革實(shí)驗(yàn)省區(qū)之一，九年來伴隨課改的推進(jìn)，而今海南省新課改取得了豐碩成果，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。在海南我們參觀的海南省華僑中學(xué)通過建立以校為本的教學(xué)研究制度，通過課題研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和個人反思方式，讓教師與新課程一同成長，走出了一條具有本校特色的教師專業(yè)化發(fā)展之路。該校的高考上線率已連續(xù)六年名列?？谑械谝弧⒑Ｄ鲜〉诙?。在華僑中學(xué)我們聆聽了該校兩名青年教師的實(shí)施有效教學(xué)的數(shù)學(xué)和語文示范課，另外
教育部高中課程改革國家級培訓(xùn)專家組成員、海南省基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目組成員、海南省華僑中學(xué)副校長、特級教師張衛(wèi)東做了題為《讓教師與新課程一同成長—高中新課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題與對策》主題報告。
而地處我國最南端的三亞一中自1991年進(jìn)入“中國名?！毙辛幸詠?，作為首批課改樣本校在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面進(jìn)行電子化成長記錄的探索，為后進(jìn)入省份提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。12月27日上午，我們來到了三亞市第一中學(xué)，恰逢學(xué)校舉辦體育藝術(shù)節(jié)開幕式。沒有著統(tǒng)一的校服，各班同學(xué)自己商量，服裝自己商議，穿什么都行，有穿簡單的T恤的，有穿外面黑色里面紅色披風(fēng)的，還有打扮成日本動漫服裝的，頭上的飾品更是五花八門，更特別的是每個班都設(shè)計有班旗，形形色色，問他們后得知有些班旗有自己的含義，有些什么意義都沒有，只是認(rèn)為漂亮而已；還有更特別的，各班經(jīng)過主席臺時，并沒有因循守舊的走正步，而是每個班有幾位同學(xué)在隊(duì)伍前面面向主席臺做2分鐘的表演，由這里更能看出年輕學(xué)生的活力四射。雖然開幕式用了一上午的時間，但學(xué)生非常高興，沒過主席臺的學(xué)生們練習(xí)表演、照相，也增進(jìn)了他們的感情，這里沒有約束，只有放松與愉悅。
二、海南體會
1、阻力
課程改革既涉及到思想觀念，又涉及到專業(yè)技術(shù)，還涉及到師生乃至家長切身利益。所以，來自方方面面的阻力，將阻礙課程改革的推進(jìn)。海南課改告訴我們，阻力主要來自三個方面。一是來自教師隊(duì)伍的阻力，老教師猶甚。不少教師習(xí)慣于過去的思維方式和教學(xué)方法，認(rèn)為課改會增加工作量（事實(shí)上也如此），不愿意去改變過去，從而產(chǎn)生對課改的抵觸情緒，表現(xiàn)出不主動，不積極，被動受命，嚴(yán)重影響課改推進(jìn)，影響新理念、新方法向課堂深入，最終影響課改效果，最后成為反證課改“失敗”的例證。二是來自家長的阻力，家長并不關(guān)心課改，他們只關(guān)心自己子女的成績，只關(guān)心自己子女的高考，所以，家長普遍擔(dān)心課改會影響自己子女的高考成績，形成把課改與高考對立的不正確認(rèn)識，給課改造成阻力。三是課改經(jīng)費(fèi)不足，致使辦學(xué)條件特別是現(xiàn)代教學(xué)手段缺乏，教師培訓(xùn)達(dá)不到課改要求，給實(shí)際操作帶來困難，從客觀上給課改帶來阻力。
2、困惑
面對課改，困惑不少，越是基層，事情越具體，困惑也越多，海南課改表現(xiàn)出來的主要困惑有：一是不知怎么推進(jìn)。作為政府、教育行政部門和學(xué)校行政層面上，不知道從何入手，不知怎么推進(jìn)課改，感到無所適從。二是面對新教材，教師不會教，學(xué)生不會學(xué)。新的教材模塊，如果用傳統(tǒng)的方法去教，在規(guī)定時間內(nèi)很難完成，特別是新開設(shè)的《通用技術(shù)》課、《綜合實(shí)踐》課，既缺教師，又缺設(shè)備，不知怎么開。所以面對新教材，教師普遍感到不適應(yīng)，顯得困惑。學(xué)生也不習(xí)慣于新教材的編排，再加上學(xué)生已習(xí)慣于過去教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，不會自學(xué)，從而造成學(xué)習(xí)上的困惑。三是對課程怎么選感到困惑。學(xué)校不知道教學(xué)模塊怎么整合，選什么，不選什么？學(xué)校顯得傍徨。學(xué)生自己選學(xué)什么？也顯得無助。四是學(xué)校管理困惑。面對新課改，學(xué)校管理，特別是教學(xué)管理，需重新構(gòu)建學(xué)校管理體系，學(xué)校的規(guī)章制度、教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、學(xué)生管理等方面面臨新的問題，特別是在“走課”改革中，一些學(xué)習(xí)成績不好，自覺性差的學(xué)生常常走得不上課了，給學(xué)校管理帶來了新的困惑。
3、憂慮
課程改革中最大的憂慮就是是否影響學(xué)校的高考升學(xué)率。課改是學(xué)校的發(fā)展問題、方向問題，高考升學(xué)率是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題，從理論上講，課改與升學(xué)率并不矛盾，課改不僅不會影響高考升學(xué)率，反而會提高升學(xué)率，但理論與現(xiàn)實(shí)是有差距的，尤其是對課改與高考對接性研究不好的學(xué)校，老辦法不用，新辦法又還沒有形成時，事實(shí)上影響高考升學(xué)率。所以，學(xué)校十分憂慮課改影響高考升學(xué)率，造成學(xué)校社會信譽(yù)度的下降。
4、策略
海南省課改的策略有以下幾個方面：
（一）學(xué)校主體。
課程改革的主體是各普通高中學(xué)校，課改一般都以學(xué)校為單位推進(jìn)，一所學(xué)校有一所學(xué)校的具體情況，一所學(xué)校有一所學(xué)校的做法，海南華僑中學(xué)即是如此，如選課，不同學(xué)校各不相同，特別是在教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面更是“八仙過?！黠@神通”，表現(xiàn)出了學(xué)校的課改主體地位。
（二）課堂主陣。
有專家稱“課改”就是“改課”。課改的落腳點(diǎn)就是改革課堂教學(xué)。所以課堂是課改的主陣地，只有改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新課程的要求，只有真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和樂趣。
（三）研訓(xùn)主改。
在研訓(xùn)管理方面，海南省建起了“區(qū)域教育網(wǎng)、學(xué)科（專業(yè)）教研網(wǎng)和師生成長博客”三類網(wǎng)站，為課改構(gòu)建起了宣傳、研訓(xùn)、成果展示平臺，并形成了省、市、校三級研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在課改研訓(xùn)方面，海南省根據(jù)課改是新生事物，困惑多、盲點(diǎn)多，需要研究的問題多的實(shí)際，高度重視對課改新問題的研究和對教師的培訓(xùn)，對新問題及時研究，及時糾編，并及時將成果轉(zhuǎn)化為教師的行動，從業(yè)務(wù)層面保障了課改順利推進(jìn)，如華僑中學(xué)有學(xué)術(shù)評審委員會，每學(xué)期或每學(xué)年都對教師的教研成果做出客觀、準(zhǔn)確的評價。海南省在課改中總結(jié)出了“研究—試點(diǎn)—推廣”和“以校為本，區(qū)域協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)支持，研訓(xùn)一體”的教研模式。并組織一線教師培訓(xùn)，培訓(xùn)采取外出學(xué)習(xí)交流與本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在校本培訓(xùn)方面采取集體探究的方面，如華僑中學(xué)每周都開展“教研組主題教研活動”，旨在促進(jìn)教師間的同伴互助，要求立足學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀，來確立研討的主題，圍繞共同關(guān)注的疑難問題，專題研討，行動研究，必須做到“有主題、有組織、有課例、有記錄”，使教師們在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，最終適應(yīng)新課程，超越新課程。
（四）網(wǎng)絡(luò)主評。
海南在課改中，建立了網(wǎng)絡(luò)評價平臺，學(xué)校給每個教研組和每位教師都開通了博客，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，形成評價系統(tǒng)，展示課改成果，他們實(shí)行了教師成果網(wǎng)上展示與評價制度，教師的教學(xué)反思、心得體會、總結(jié)報告等都放在博客網(wǎng)上，既展示了教師的課改風(fēng)采，厲行節(jié)約，又監(jiān)督教師抄襲、被動應(yīng)付之風(fēng)的孳生，學(xué)生學(xué)習(xí)成果也放在網(wǎng)上，如學(xué)生綜合實(shí)踐報告掛在網(wǎng)上，有的學(xué)生的報告得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，成為政府工作的建議。網(wǎng)絡(luò)評價成為海南課改的又一亮點(diǎn)。
三、自我反思
海南課改經(jīng)驗(yàn)告訴我們：普通高中新課程課堂教學(xué)可以有模式也可以無模式，不管怎樣，純粹的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的課程需要。只要我們用發(fā)展的眼光看問題，用研究的態(tài)度搞教學(xué)，把教育當(dāng)做實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和個人人生價值的依托，建立起一支經(jīng)得住考驗(yàn)的學(xué)校教研隊(duì)伍。積極行動，把對課改的膚淺理解上升為科學(xué)理念，我校普通高中教育，也會實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
過去，我們做了好多工作，但是缺少總結(jié)，缺少課堂文化重構(gòu)的意識，缺少網(wǎng)絡(luò)教研意識。今后我們應(yīng)該在上級教研部門的支持下，以學(xué)科組為示范點(diǎn)，以課堂為載體，多做一些對高中新課程的研究，多派遣一些教師出外取經(jīng)，將網(wǎng)絡(luò)教研這種很好的教研方式引向深入，把培養(yǎng)人當(dāng)做教育的終極目標(biāo)，打造有效課堂甚至高效課堂，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課改是不得不搞的，課改既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，課改困難是巨大的，課改是需要大量付出的，課改是需要承擔(dān)風(fēng)險的，一句話，課改—想說愛你不容易。所以，我們要有海南“迎難而上，敢為人先，勇于創(chuàng)新，樂于分享”的課改精神，邊改邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改，探索出一條適合自己一中發(fā)展的課改之路，高效之路！
2013-1-26
