課堂如何提問？看似簡單的問題卻深藏著教育的藝術(shù)。10月22日上午，以《中學(xué)語文教學(xué)提問設(shè)計的優(yōu)化研究》為題，我校語文組在西苑書吧舉行了主題教研活動，旨在通過對教學(xué)規(guī)律的探討，優(yōu)化課堂提問，實現(xiàn)高效課堂的目標。

這次主題教研活動的中心發(fā)言人是呂海波老師，她結(jié)合自己的課改小課題和教學(xué)實際，對課堂提問的價值、課堂提問的現(xiàn)狀做了分析，并對如何優(yōu)化提問設(shè)計提出了自己的建議。呂老師通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：只有約23﹪的學(xué)生認為老師提出的問題有助于擴展思維、提升能力；約66﹪的學(xué)生對老師提出的問題愿意思考或經(jīng)調(diào)動能夠參與，但不容忽視的是約23﹪的學(xué)生表示幾乎不參與思考老師提出的問題，課堂提問的作用沒有能夠充分發(fā)揮，造成了課堂教學(xué)效率低下。要以提問為突破口，就必須大膽創(chuàng)新，敢于放手，嘗試把提問的權(quán)利還給學(xué)生，深入進行文本解讀，加強教師與文本之間的對話；提問難易結(jié)合，兼顧各層學(xué)生；問題的提出，提問過程中的鋪設(shè)，提問后的理答等環(huán)節(jié)要完整。

呂老師的發(fā)言博得了大家的熱烈掌聲，引發(fā)了熱烈討論。大家以《故都的秋》、《裝在套子里的人》等經(jīng)典名篇為例，討論了如何提問更有效，分享了自己切實可行的方法。組長羅暢最后做了總結(jié)，對呂老師和大家的發(fā)言給予充分肯定，希望大家能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)不斷探索，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。