為孩子點亮一盞心燈

  ——寫在班主任工作研討會之后

      學(xué)校的一切工作理所當(dāng)然地服從并服務(wù)于教學(xué)，而一切教學(xué)活動都義無反顧地圍繞育人目標(biāo)來開展。教育為本，德育優(yōu)先，這是基于對人之為人、人本身價值的歷經(jīng)時間和實踐鑒視后理性認(rèn)識的回歸。

    今天，當(dāng)我在一種感動的心境中聆聽完六位班主任老師的發(fā)言之后，我在那些散發(fā)著油墨氣息的講稿上寫了許多感言，我不知道還有什么更好的詞語來表達我此刻的心情，我只覺得天底下最重要的事便是做好自己當(dāng)下的工作，經(jīng)營好自己自然要依賴打理好工作做載體。那一刻，我在拙作《閱讀的分量》（三秦出版社，2011年8月）中涉獵的曾經(jīng)讀過的和正在讀著的部分教育名著躍然心頭，交相輝映：吳非的《前方是什么》，張文質(zhì)的《走在教育的十字路口》，薛瑞萍的《給我一個班就足夠了》，魏書生的《漫談班主任工作》，鄭杰的《給教師的一百條新建議》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、《做最好的教師》、《做最好的家長》，蔣保華的《教育詩哲》，肖川的《教育的智慧與真情》、《教育的理想與信念》、《教育的使命與責(zé)任》，朱永新的《最理想的教育》，劉彭芝的《人生為一大事而來》，唐盛昌的《一生的追求與超越》……而在心頭長久盤桓流連忘返的更多的卻是王小波的《我的精神家園》，楊瀾所寫的《差距在哪里》！

    我常常想，作為一個職業(yè)人，我們不乏對工作業(yè)績的期待與展望，不乏對各種規(guī)章制度的了解與理解，不乏對本體性知識的儲備與追求，不乏對自己賴以生存、發(fā)展和幸福追求所在的校園的眷顧，我們?nèi)笔У氖枪ぷ鞯臒崆榕c激情投入，我們?nèi)狈Φ氖菍β殬I(yè)一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，差距在于信心、勇氣、信仰、狀態(tài)、精神和對自己、對職業(yè)、對未來的遠景規(guī)劃，不足在于對于職業(yè)理想的繾綣。社會變革中不可避免的泥沙俱下也在我們身上留下了深深的烙印，我們曾經(jīng)談起來怦然心動、感銘至深、引以自豪的職業(yè)情懷已經(jīng)令人憂慮地演變?yōu)閷τ跁r尚的追求，對于物質(zhì)的眷戀，對于名利的超乎自身價值創(chuàng)造的向往，我們甚或已經(jīng)徘徊在職業(yè)要求底線的邊沿！從幾何時，我們變得連自己都不好認(rèn)識了：稍有付出，便要報酬，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情；只要勞動，就要索取，我們對此有著一往無前的理由。

    可是今天，在這個會場上，曾經(jīng)的傳聞在這些可愛的老師那里，面對字里行間、發(fā)自肺腑、充滿真情實感和滿含智慧的話語，我心潮澎湃，思如潮涌，一切的傳說、傳聞在我們這些靈魂的工程師面前被擊得粉碎：“老牛自知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄”的老教師與“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”的年輕教師，如果沒有“行到水窮處，坐看云起時”的恬淡心境，沒有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神，沒有“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”的超然態(tài)度，沒有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的目標(biāo)牽引，沒有“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡男坶熀肋~，沒有“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的智勇膽識，沒有“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的實踐創(chuàng)新，沒有“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛勤一份才”的踏實勤奮，沒有“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢”的理性認(rèn)知，怎么可能會成就“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的事業(yè)？

    這些老師發(fā)言最大的特點是語言樸實，絲絲入扣，信手拈來，情真意切。我想，沒有日積月累的積淀，哪來厚積薄發(fā)的修為？沒有執(zhí)著的追求，哪來與孩子們共同成長、發(fā)展的快樂？這些交流最突出的是個案研究的示范，幾乎涵蓋了眼下班級管理工作中最重要的問題——行為偏差生的轉(zhuǎn)化，班級文化建設(shè)，特別是團隊精神的培養(yǎng)?！耙粋€都不能少”的大愛情懷詮釋了愛的教育的無窮力量，而情感的高投入雖是慢產(chǎn)出的勞動，但卻有潤物無聲的功力，行者無悔，大愛無疆。

    在掩飾不住的欣喜之余，我們也不難看出德育工作面臨的諸多問題和困惑：社會大環(huán)境中令人不安的弱化德育工作的氛圍，制約了德育實施的空間，而內(nèi)部德育生態(tài)環(huán)境猶如人的身體出現(xiàn)的亞健康狀態(tài)——特別是對德育庸俗化、表象化、浮靡化、極端功利化的理解和德育工作方式方法的陳舊、保守，嚴(yán)重地與我們理想化的期待相背離，加之職業(yè)倦怠癥導(dǎo)致的對德育工作在認(rèn)識方面表現(xiàn)出的滿足現(xiàn)狀、不思進取、缺乏創(chuàng)新，突出的表現(xiàn)為本應(yīng)成為主角的學(xué)科德育功能被邊緣化，富有地域性、人文性、時代性的德育特色難以彰顯，當(dāng)然這與學(xué)校管理者自身的模糊認(rèn)識有剪不斷的淵源，突出的表現(xiàn)為班主任隊伍建設(shè)的不力：缺乏行之有效的管理辦法，沒有長遠的發(fā)展規(guī)劃，缺少常態(tài)化的培訓(xùn)，工作視界不寬，要求不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高，甚或連作為一名合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)都不理想，擔(dān)當(dāng)班主任工作自然是不堪重負(fù)，難以勝任。而班主任隊伍建設(shè)的滯后，將會影響全局的發(fā)展，內(nèi)顯為師生關(guān)系的緊張，外化為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的強差人意，對內(nèi)缺乏凝聚力，對外沒有競爭力、吸引力，社會美譽度當(dāng)然不會高。

    我以為日常德育工作乃是最重要的工作，如同我們一日三餐一樣不可少。如果飲食習(xí)慣不好，也許暫無大礙，但它從身體機能內(nèi)部各個零部件功能配合的逐漸失調(diào)不久就會表現(xiàn)為身體的不適和心情的郁悶，所以，抓好德育工作的常規(guī)要求猶如堅持每日的體育鍛煉，這是強身健體、保持身心愉悅的重要法寶。只是因為司空見慣，常常卻被我們忽視了，而對于堅持的惰性使然也使得我們在常規(guī)中經(jīng)常突破需要堅持的底線，從而失去期待著的效果。

    如下八個問題需要我們仔細考量：如何把對學(xué)生的日常行為規(guī)范要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動；如何依靠教師自身的身體力行為學(xué)生良好的行為習(xí)慣做出表率；如何以自己獨特的教育方式轉(zhuǎn)化行為偏差生；如何通過班級干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮集體智慧形成積極進取、個性鮮明、富有特色的班級文化；如何通過教研活動和課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能；如何加強家校聯(lián)合，合理利用家庭教育資源；如何通過校本教研，充分挖掘極富地域特征的德育資源；如何通過自身職業(yè)規(guī)劃和組織建設(shè)提高班主任隊伍整體素質(zhì)。

    圍繞這些思考，我們應(yīng)有遠景目標(biāo)的設(shè)想和中期目標(biāo)的規(guī)劃與近期目標(biāo)的計劃。著眼于常規(guī)工作常抓不懈；著力于當(dāng)下最迫切的問題重點給力；同時積極梳理學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校文化精神，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中注入時代元素，推進德育工作內(nèi)涵發(fā)展。

    我們始終堅持這樣的信念：只要行動，就有收獲；只要持之以恒，就會取得成功。當(dāng)前和今后一個時期，我們主要要通過如下工作促進德育工作在針對性和實效性方面取得較大進展。我們自然應(yīng)將工作的實效性定位為學(xué)生積極主動、生動活潑、富有朝氣、積極向上的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實踐中洞察做人的道理，感悟做一個善良、豐富、高尚的人是不但是個人的價值所在，更是社會的需求。當(dāng)下，我們更認(rèn)為學(xué)生的健康成長要比取得暫時的學(xué)業(yè)成功重要得多，因為前者是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，是為學(xué)生步入社會獲得準(zhǔn)入證做積極準(zhǔn)備。為此，我們主要要做好如下工作：

    一是全面、深入開展“三講（講傳統(tǒng)、講守則、講誠信）兩實踐（道德實踐、創(chuàng)新實踐）”活動，強化基礎(chǔ)德育；二是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從校情出發(fā)，積極開展富有地域性、人文性、時代性的系列主題活動，強化活動德育；三是立足學(xué)科建設(shè)，積極挖掘?qū)W科德育資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識，強化學(xué)科德育；四是著力建設(shè)班級文化，加強班級干部隊伍建設(shè)，形成個性鮮明、富有特色的班級文化，強化班級德育；五是積極開展學(xué)生社團活動，充分利用同伴教育資源開展德育工作，強化個體德育；六是著力創(chuàng)建并完善家校育人機制，聯(lián)通社區(qū)，構(gòu)建“三位一體”的立體德育；七是加強校際交流，以開放的視野，包容的心態(tài)在交流中借鑒，借鑒中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展，強化交際德育；八是加強班主任自身建設(shè)與整體隊伍建設(shè)，養(yǎng)成勤觀察、勤讀書、勤思考、勤動筆的良好習(xí)慣，強化管理德育。

    當(dāng)我們在責(zé)任意識的支配下，為著自身價值的實現(xiàn)，為著學(xué)生的健康成長著想，為著基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，為著職業(yè)信仰與追求，我們自然會以一種積極主動的態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)，胸懷大局的氣度開創(chuàng)工作新局面。我們不只是期待，我們不只是在理論指導(dǎo)下的行動，我們更有著不泯的工作熱情與激情、信心與智慧，我們必將在辛勤的汗水中分享孩子成長的快樂與夢想，因為我們在為孩子點亮一盞心燈，這盞心燈照亮孩子的同時，也照亮了我們前行的路。

                                                                                    二〇一一年八月二十二日