江 明：

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心志的拓展視野的過(guò)程。

常 英：

要面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)合作，不斷進(jìn)取。

韋西明：

(1)教學(xué)手段現(xiàn)代化

依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)學(xué)科發(fā)展新變化，采用新的教學(xué)手段，組合、選擇和增加教學(xué)內(nèi)容；

(2) 基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。

從保證和滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，使之掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。

(3) 教學(xué)活動(dòng)多樣化

堅(jiān)持教學(xué)開(kāi)放性，將學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)；在課程實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；

(4) 知識(shí)能力綜合化

按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，重視課程的綜合化，設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程的整體性。課程內(nèi)容應(yīng)具有多樣性和彈性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。

石乃紅：

真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)才能打動(dòng)心靈的深處。

張永勤：

要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”

楊靈靈：

不求課課中生意，但愿人人有所得

孟紅梅：

借調(diào)侃自己拉近與學(xué)生的距離，從而搭起與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，并由此推動(dòng)學(xué)生攀的更高，走的更遠(yuǎn)。

韓宏云：

堅(jiān)持以人為本，善解學(xué)生。

堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)及溫故而知新的教學(xué)原則。

田紅霞：

采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)“互動(dòng)”、“開(kāi)放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”、“開(kāi)放”和“創(chuàng)造”中，給予學(xué)生更大的主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師必須由過(guò)去課堂教學(xué)舞臺(tái)上的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“編劇”、“導(dǎo)演”，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生由從前的“觀眾”、“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“演員”，唱上“主角”。

趙 寧：

教學(xué)是一種以人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在生活世界中對(duì)這些內(nèi)容的批判和反思性的實(shí)踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

陳 磊：

教育的魅力在于“激勵(lì)，喚醒，鼓舞”。

我對(duì)教育教學(xué)的理念可以用一個(gè)數(shù)學(xué)的函數(shù)式表示，即y=kx . 這個(gè)函數(shù)式表示了教師的 人格修養(yǎng)與教學(xué)能力，教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的 關(guān)系， 因變量y 表示教師的教

育力，系數(shù)k表示教師的人格修養(yǎng)，自變量x表示教師的 教學(xué)能力和教育觀念。 一般說(shuō)來(lái)，教師的能力永遠(yuǎn)處于在正值的狀態(tài)，之所以學(xué)生不喜歡一位老師或不聽(tīng)他的課，造成這門(mén)功課成績(jī)下降，

是因?yàn)閗值已成為了一個(gè)零或一個(gè)負(fù)數(shù)，因此，作為校長(zhǎng)和教師，首要任務(wù)就是把y=kx這個(gè)函數(shù)式中的k調(diào)整為整數(shù)值，并努力這個(gè)值調(diào)整為正最大值。

徐 媛：

“四心”：一是愛(ài)心，二是細(xì)心，三是耐心，四是恒心。

“三嚴(yán)”：嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有利，嚴(yán)而有度。

“一互動(dòng)”：綜合運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、漸進(jìn)式等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既教課本知識(shí)，更教學(xué)習(xí)方法，使廣大學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。