超常人才教育 簡訊

中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會 主辦

【教育名言】 【理念論壇】 【名校名師】 【教改科研】 【特大新聞】 【海外來風(fēng)】 【超常成長】【新書瀏覽】

【教育名言】

才能是來自獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維、觀察、理解和判斷的一種獨(dú)特的方式?！瓷?/span>

精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才?！?/span>狄德羅

天才是自創(chuàng)法則的人?！?/span> 康德

天才就是這樣，終身努力，便成天才。—— 門捷列夫

【理念論壇】

           超常人才教育：贏在未來的重要戰(zhàn)略舉措

                  ——節(jié)選自黃文《超常教育30年：站在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)最前沿》

　　超常教育過去在特殊教育范疇中一向是較弱的一環(huán)，近幾十年來逐漸受到各國政府和專家學(xué)者的重視。第二次世界大戰(zhàn)后，一些發(fā)達(dá)國家認(rèn)識到“天才”對高科技發(fā)展的決定作用，特別是1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星后，西方國家特別是美國受到很大震動，于是歐美等國家和地區(qū)相繼開展了超常教育的研究和實(shí)踐，很多國家都制定了特殊政策或法令。

　　目前，我國大陸尚無有關(guān)超常教育的立法，超常教育的發(fā)展常常因受外界的影響而發(fā)生波動。中國人民大學(xué)附中校長、中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副理事長劉彭芝直率地說：“中國超常教育起步不算晚，但沒有立法，因此發(fā)展道路十分曲折，現(xiàn)在仍處于困難期。全國從事超常教育的人非常少，能堅持下來的人更少?！?span lang="EN-US">

　　中國教育既面臨提高全民族素質(zhì)的挑戰(zhàn)，同時也面臨應(yīng)對新科技的挑戰(zhàn)。目前我國一般性人才短缺的狀況已得到有效緩解，但高層次人才即超常人才仍然十分缺乏。人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和作用的發(fā)揮，直接關(guān)系到國家、地區(qū)和企事業(yè)的興衰，培養(yǎng)一批具有國際競爭力的拔尖人才，是具有戰(zhàn)略意義和關(guān)鍵作用的抓手。

　　超常人才教育是在提升素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教育為核心，以心理素質(zhì)教育為前提，以培育拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育。它不僅僅局限于對超常兒童的教育，它既承認(rèn)超常兒童的客觀存在，又承認(rèn)潛慧生及大器晚成者的客觀存在，它是在以人為本的前提下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種教育。

　　前世界天才學(xué)會主席、臺灣資深教育家吳武典教授說，世界超常教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個演變過程：從講求平等到追求公正與卓越，從培養(yǎng)少數(shù)精英到兼顧全民才能發(fā)展，從隨興式的零散教育充實(shí)到系統(tǒng)的完整教育。

　　在高等教育大眾化時代，精英教育的精英品格問題越來越受到關(guān)注?！熬⒌淖吭讲粌H體現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，思想上的卓越更為重要，美國已在反思‘沒有靈魂的卓越’。我們除了給予學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任感教育，讓學(xué)生擁有‘德商’這一獨(dú)特的素質(zhì)，即對人類的關(guān)愛和對人類命運(yùn)的同情，以及正直和誠信，使他們成為有靈魂的卓越?！标悇耪f。中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會理事長賀淑曼教授從超常教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些失誤意識到，超常人才應(yīng)該做到三個協(xié)調(diào)發(fā)展：身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　欲贏在未來，各行各業(yè)需要大量高素質(zhì)的超常人才。培養(yǎng)超常人才必需有先進(jìn)的教育理念。賀淑曼提出了超常人才成長的必要因素和決定因素，即：天賦是必要因素，教育和努力是決定因素；智力發(fā)展是必要因素，非智力發(fā)展是決定因素；學(xué)習(xí)成績是必要因素，社會化是決定因素；身體健康是必要因素，心理健康是決定因素；創(chuàng)新是必要因素，機(jī)遇和性格是決定因素。

開展超常人才教育不僅是一種教育公平的體現(xiàn)，更是為了培養(yǎng)并鼓勵更多、更好的拔尖創(chuàng)新型人才源源不斷地涌現(xiàn)，所以它是實(shí)現(xiàn)國家振興、贏在未來的重要戰(zhàn)略性舉措之一

【特大新聞】

編者按：為了爭取超常人才教育的合法地位，本學(xué)會作了大量的溝通工作（不再詳述）。特別是去年全國34位著名專家、校長向“全國教育規(guī)劃辦公室”呼吁，重視超常人才教育。與此同時，本學(xué)會理事長賀淑曼教授又通過有關(guān)渠道，找了全國人大常委會侯副主任（北工大副校長），和全國人大代表（北京大學(xué)申丹教授），分別向中央反映，均有了反饋，侯副主任發(fā)郵件說，他已在討論教育問題的會上提了出來，會議紀(jì)要不便公開。申教授通過“建議”渠道，已得到教育部陳小婭副部長簽發(fā)的紅頭答復(fù)文件。通報如下：

中華人民共和國教育部

建 議 辦 理

教建議［2009］第262號                      簽發(fā)人：陳小婭

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教育部對十一屆全國人大二次會議

第1696號建議的答復(fù)

申丹代表 ：

您提出的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)超常教育的建議收悉，現(xiàn)答復(fù)如下：

我們認(rèn)為您關(guān)于加強(qiáng)超常教育的建議非常有見地。誠如您所說，加強(qiáng)對智力超常兒童的培養(yǎng)有利于國家占領(lǐng)囯際競爭的制高點(diǎn)，有助于超常人才脫穎而出，對于我國未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

    一、關(guān)于盡快將超常教育納入國家中長期教育規(guī)劃，并給予實(shí)質(zhì)性支持問題。當(dāng)前，囯家正緊鑼密鼓地制定教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，我們將整理您的建議，并提交綱要起草組，供起草綱要時參考。如能將超常教育納入到規(guī)劃綱要中，將為進(jìn)一步制定發(fā)展超常教育的政策提供參考。

     二、關(guān)于打破常規(guī)育人才，給超常教育以特殊的政策問題。就全國而言，目前還沒有關(guān)于加強(qiáng)超常教育的統(tǒng)一政策，各地的實(shí)踐也基本上還處于探索的層次。但是如何加強(qiáng)超常教育問題一直在研究之中，一些地方也制定了相關(guān)的規(guī)定。如2006年4月實(shí)行《上海市中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》規(guī)定：“學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，已提前達(dá)到更高年學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出書面申請，經(jīng)學(xué)校全面考核同意，并報區(qū)縣教育行政部門備案后，可提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)?！?/span>

     為了加強(qiáng)對一些拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，我部還擬訂了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”實(shí)施方案。每年動態(tài)選拔500名左右特別優(yōu)秀的本科生，同時配備一流的師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)專門渠道，努力使計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍。

三、關(guān)于建立全國及地方超常教育研究與資源中心以及努力推進(jìn)“特殊教育法”出臺問題。在國內(nèi)，一些學(xué)者和研究單位一直沒有終止過對超常教育的研究與實(shí)踐，像中囯科技大學(xué)等一些學(xué)校在超常教育方面還取得了明顯的成績。我們將根據(jù)您的建議，組織有關(guān)學(xué)者研究建之超常教育資源中心的可行性，同時組織相關(guān)專家做好制定包含超常教育在內(nèi)的“特殊教育法”的前期工作，我們相信，一旦時機(jī)成熟，我國的超常教育的有關(guān)的政策和法律將陸續(xù)出臺，我國的超常教育必將迎來更好的發(fā)展。

感謝您對教育工作的關(guān)心和支持，歡迎再提寶貴意見。

中華人民共和國教育部（章）

                                                              二00九年九月十日

全國超常人才專業(yè)委員會

中學(xué)協(xié)作組第16屆年會暨海峽兩岸超常人才教育高峰論壇紀(jì)要

全國超常人才專業(yè)委員會中學(xué)協(xié)作組第16屆年會暨海峽兩岸超常人才教育高峰論壇于2009年10月31日至11月2日在西安市第一中學(xué)召開。來自大陸、臺灣和香港地區(qū)的專家、學(xué)者、教師等     130多人出席了本次年會。其中大學(xué)19所（含臺灣和香港）、教育科學(xué)研究所（院）11 所（含臺灣）、中學(xué)26所、小學(xué)4所、其他2所。大會收到論文68篇。

光臨大會的嘉賓和單位有：原世界天才教育協(xié)會（WCGTC）會長、新加坡政府教育部資優(yōu)教育計劃國際顧問吳武典教授，臺灣中華資優(yōu)教育學(xué)會理事長郭靜姿教授，中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會理事長蘭宏生，中國高等教育學(xué)會葉之紅副秘書長，香港理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)和西安交大等大學(xué)少年班或資優(yōu)教育的領(lǐng)導(dǎo)和專家，中國人民大學(xué)及北京大學(xué)附屬小學(xué)、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)和天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)等兩岸三地60余所中學(xué)、大學(xué)、小學(xué)和教科研院所。

【超常成長】

“南海神童”龔民的傳奇

 1997年4月5日，龔民出生在湖北省荊州市公安縣一個農(nóng)村家庭。在他半歲時，父母離異，龔民就跟著外公外婆一起長大。因?yàn)楹屯夤⑼馄鸥星槭稚詈?，所以一直稱呼他們?yōu)闋敔?、奶奶。外公龔仁勝曾?jīng)在當(dāng)?shù)匾凰踔薪踢^幾年物理，后來轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)供銷社，外婆則是數(shù)學(xué)老師。

 龔民很喜歡用有意思和沒意思形容事物，對龔民來講，最有意思的事情就是做數(shù)學(xué)題、學(xué)英語，還有到網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料。關(guān)于學(xué)習(xí)，他是這樣總結(jié)的，每天都列下目標(biāo)，比如英語要背多少單詞，數(shù)學(xué)要記幾個公式，總之?dāng)?shù)學(xué)多做題，文科多背、多記。

而龔民的外公龔仁勝則直接否定龔民是神童的說法。他認(rèn)為，龔民不是什么天才，之所以比同齡小孩走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，是早期教育的問題。
南海中學(xué)高三學(xué)生龔民目前已被中科大少年班列入擬錄取名單，正在公示期間。這位從6歲開始上初中的學(xué)生只用了別人一半的時間，就進(jìn)入了大學(xué)的門檻。
在生活中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)

“現(xiàn)在的小孩都很聰明，他們生下來大都是一樣的。”龔仁勝說，龔民生下來也沒什么特別，而且相比其他孩子，家庭環(huán)境反而不是很好。

 龔民1997年出生于湖北荊州市公安縣，在此之前，龔民的外公龔仁勝就已經(jīng)下崗，而外婆則在鄉(xiāng)下的中學(xué)教數(shù)學(xué)，工資很低。龔民的父母在他出生后不久就離了婚，龔民的媽媽外出打工謀生，老兩口負(fù)責(zé)帶孩子，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不是很好?！爱?dāng)時，根本就買不起玩具給他，一家三口吃飯都成問題?！?/span>

 一切的開始，都是為了哄龔民，不讓他哭。小孩有的時候哭，沒有東西哄，龔仁勝就會口里念1、2、3，或者是給他眼鏡看，告訴他眼鏡是圓的。反正當(dāng)時所有眼里能夠看到的東西都被龔仁勝拿來哄龔民。

“有時候小孩能被哄好，有時候根本對牛彈琴?！钡珶o論如何，既是哄，也是對龔民認(rèn)識世界的“播種”。“他沒反應(yīng)也無所謂，有反應(yīng)更好?！苯?jīng)過龔仁勝不停地自言自語，龔民的反應(yīng)在加強(qiáng)。當(dāng)外公說起手的時候，他會將自己的手伸出來與看圖識字上的“手”對比大小。當(dāng)外公說開燈的時候，龔民會看燈亮了沒有。

“生活中到處充滿知識，龔民所有的知識都是來自生活?！饼徣蕜僬勂疬@點(diǎn)，顯得很有興趣，他再三強(qiáng)調(diào)，不能強(qiáng)迫小孩學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的興趣，而且這個興趣要在生活中去培養(yǎng)。

龔仁勝每天都帶著龔民去感觸生活，到鄉(xiāng)下，看到花花草草，告訴他是什么，到機(jī)關(guān)辦公室，看到門口掛的牌，也會告訴他那是什么字。龔民的外婆曾是數(shù)學(xué)老師，她說一個孩子如果數(shù)數(shù)從100到101是一個坎，光是告訴他，100之后是101，孩子是很難理解的。而龔民和外公有一次去附近正在修建的一條公路上玩，看到公路上關(guān)于距離的標(biāo)志后，一天他就能數(shù)到上千了?！斑@樣出去玩一天也是很累的，但是他有興趣?！蓖馄耪f。

在這種生活即知識的培養(yǎng)下，龔民兩歲多就已經(jīng)認(rèn)得3000多漢字，能背誦多首古詩，圓周率能背到100多位，還學(xué)會了一些英語單詞和心算簡單的加減法。

輾轉(zhuǎn)求學(xué)經(jīng)歷“傳奇”
　　龔民在當(dāng)?shù)爻雒?，此后的?jīng)歷在外人看來可謂“傳奇”。
　　他外婆的一位朋友建議他們用小學(xué)試卷考一考，第一次考的時候，語文有80多分，數(shù)學(xué)很低。后來送到小學(xué)五年級旁聽了一段時間。5歲那年參加全縣的期末統(tǒng)考，語文88分，數(shù)學(xué)89分。
　　按龔民的年齡，他應(yīng)該去上小學(xué)，可他的能力又可以不用上小學(xué)。家長考慮后，就打算送他上初中。山西省的一所學(xué)校免費(fèi)接收了龔民。
　　而他最想談起的是，龔民能有今天，除了家庭的早期教育，學(xué)校和教師也是其中一個重要因素，“許多老師因材施教提供優(yōu)良的教育與影響，學(xué)校也很幫助，如讓龔民免費(fèi)讀書，安排我們夫妻陪讀，令龔民有家的感覺。”

外人眼中的龔民：“很勤奮”
　　錢耀周是龔民-高三班的班主任。對于別人稱呼龔民“神童”，他確定說不是?！拔页姓J(rèn)他有天賦的一部分，但關(guān)鍵是龔民很勤奮?！?/span>
　　在錢耀周的眼里，龔民是個能夠與老師交流的孩子。他經(jīng)常會拿著題目與老師交流，周六、周日的學(xué)習(xí)都是有計劃的，而晚修期間也知道自己的重點(diǎn)所在。
　　而龔民也一直強(qiáng)調(diào)自己很勤奮。不論是在三年前一次接受媒體的采訪，還是現(xiàn)在，他都向別人一再強(qiáng)調(diào)不要忽視了他的努力。
　　“我學(xué)習(xí)是很有規(guī)劃的，比如英語每天半小時，數(shù)學(xué)三個小時。”龔民喜歡數(shù)學(xué)，喜歡英語，也喜歡物理。目前，他已經(jīng)通過了英語四級考試。。
　　而在龔民同學(xué)的眼里，龔民可以用“神童”來形容，因?yàn)樗@么小就能上高中。但是，他們覺得也不能忽視龔民后天的努力。
　　同桌黎宏勛平時很注意觀察龔民?！懊看斡龅讲欢膯栴}，龔民一下課就上講臺向老師請教，或者在晚修時間去教師辦公室問老師?！崩韬陝子绕鋹劭待徝褡龅臄?shù)學(xué)筆記，他的數(shù)學(xué)筆記歸納得很有條理性，寫有做題的感受、經(jīng)驗(yàn)，還用紅、黑、藍(lán)等不同顏色的筆做筆記，而答案是專門用紅筆來寫的。平時，老師講解試題，龔民向老師多要幾份試卷，將一些重要題型剪下來，貼在自己的筆記本上，便于復(fù)習(xí)。
　　“努力”是龔民給自己貼的一個重要標(biāo)簽，也是別人給他貼的標(biāo)簽。

中國人才研究會 超常人才專業(yè)委員會  徽標(biāo)寓意 ： 

超常教育  ccjy   的變形 ，象征 ：

【海外來風(fēng)】    

英國超常人才培養(yǎng)看中實(shí)際

新華社倫敦電（記者曹麗君）英國人種學(xué)家法蘭西斯?高爾頓早在１９世紀(jì)便提出“天才”的說法。而英國的超常人才教育也已經(jīng)建立了１百多年，形成了成熟的培養(yǎng)體系。
　　目前，英國超常人才培養(yǎng)首先是普及性的。從２０００年起，英國教育和技能部通過 “城市精英”、“精英組”和“精英挑戰(zhàn)”等計劃來培養(yǎng)超常生。這些項(xiàng)目將國家培養(yǎng)高層次人才的計劃被引入１千多所中學(xué)、５百多所小學(xué)和１百多所大學(xué)預(yù)科學(xué)校。
　　根據(jù)教育部的要求，每一所學(xué)校都要推選出超常人才計劃協(xié)調(diào)人，確定超常生名單，制定全校范圍內(nèi)支持超常生培養(yǎng)的計劃和政策。教育部政府指定牛津布魯克斯大學(xué)“高能兒童研究中心”為學(xué)校的超常人才計劃協(xié)調(diào)人進(jìn)行培訓(xùn)，教育部同時還負(fù)責(zé)推廣國內(nèi)外該領(lǐng)域的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
　　教育部對學(xué)校超常生的培養(yǎng)提出指導(dǎo)性的要求。全國語文和數(shù)學(xué)戰(zhàn)略局向所有小學(xué)頒發(fā)了培訓(xùn)大綱，指導(dǎo)學(xué)校如何安排超常生的學(xué)習(xí)。教育標(biāo)準(zhǔn)局還提供了分科確認(rèn)、培養(yǎng)和指導(dǎo)超常生等各項(xiàng)指導(dǎo)計劃。全國語文和數(shù)學(xué)戰(zhàn)略局鼓勵學(xué)校為學(xué)習(xí)成績在前５－１０％的學(xué)生提供特別的教學(xué)計劃。除了教學(xué)方面，學(xué)校還要在創(chuàng)造性藝術(shù)和體育方面的特長生。
　　“城市精英”和“精英組”分別著重城市和鄉(xiāng)村地區(qū)超常生的培養(yǎng)。“精英挑戰(zhàn)”計劃則評估超常生接受繼續(xù)教育的障礙和問題；擴(kuò)展１６－１９歲超常生的資助計劃；加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)之間的聯(lián)系，鼓勵地方企業(yè)、工業(yè)資助超常學(xué)生，為超常生的長期培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
　　另外，英國政府還組織類似科學(xué)年、物理年和全國拼詞比賽的活動，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)潛力。
　　英國政府一方面普及超常人才教育，另一方面也為超常人才設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)。
　　為了保證英國超常生的培養(yǎng)能達(dá)到世界最高水平。英國教育部根據(jù)世界上多個國家，比如新加坡、瑞典，最優(yōu)秀兒童的智力水平，設(shè)立了９歲、１３歲和１８歲三個等級的“超常生國際水平測試”。家長和學(xué)?？梢噪S時為學(xué)生報名，申請此類考試。只有通過這種考試，超常生才可能有機(jī)會享受教育部提供的一些課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)活動。
　?。玻埃埃澳辏C布白皮書《學(xué)校：獲得成功》，其中提到要建立全國天才青少年學(xué)院的計劃。該學(xué)院于２００１年成立，設(shè)立在著名的華威大學(xué)，為１１－１９歲的少年提供課外輔導(dǎo)，目的是培養(yǎng)該年齡段５％學(xué)業(yè)表現(xiàn)最好的學(xué)生。通過“超常生國際水平測試”，學(xué)生就可以參加該學(xué)院設(shè)立的“天才和天賦夏季學(xué)校”。該學(xué)院與１２所大學(xué)聯(lián)手在暑假期間向超常生提供理科、人文和社會科學(xué)的高等教育。
　　該學(xué)院還設(shè)立了專業(yè)學(xué)院和專家中心。專業(yè)學(xué)院為一般的學(xué)校提供服務(wù)，使他們更好得對超常生進(jìn)行教育。專家中心的目的則是研究超常生為何與眾不同，應(yīng)該以何種方式對他們進(jìn)行教育，更廣泛的目的是讓社會理解天才少年的概念。
英國培養(yǎng)超常人才一直本著“實(shí)用”的態(tài)度，因此，各個學(xué)校早已擯棄了以測量智商來判斷學(xué)生才能的做法。教育部明確提出，對超常生的培養(yǎng)絕非是對“天才和專才”的培養(yǎng)，而是如何使“天才和專才”成為創(chuàng)造性的人才。由超常生及其父母組成的英國國家天才兒童協(xié)會也明確提出，“天賦是智力、個人性格和人際交往能力”的綜合?？偠灾觳藕蛯２胖挥袑τ奈镔|(zhì)社會產(chǎn)生正面作用才能被肯定。

法國對超常兒童的教育

法國媒體在紀(jì)念愛因斯坦逝世50周年的同時，提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：如何發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)愛因斯坦式的天才兒童。一些教育心理學(xué)家們認(rèn)為，從整體上說，迄今為止的教育體系與教育觀念都很難發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出愛因斯坦式的天才。有些人認(rèn)為，智商高就是天才。教育心理學(xué)家卻認(rèn)為，智商高只說明他具有一定的自然天賦，而天才則是指那些智商高、又在某一領(lǐng)域獲得社會成功的人。科學(xué)測試也說明，一個智力超常的孩子，其智力和心理測試結(jié)果往往互不協(xié)調(diào)。教育心理學(xué)家建議，最好不要用“智力早熟”、“智力超常”來形容智商高的兒童。“智力早熟”讓人感覺是智力提前到來，“智力超常”容易將他們與正常人組成的社會分開，為他們?nèi)谌胝Ｉ鐣圃煺系K。因此，有的教育心理學(xué)家主張采用“高潛力”來替代“超常”和“早熟”。

根據(jù)許多家長和學(xué)校提出的問題，對高智商兒童的另一個看法是，天賦如果不經(jīng)過精心呵護(hù)，可能會半途而廢，甚至成為成長的障礙。具有諷刺意味的是，專家們普遍認(rèn)為，雖然當(dāng)今的教育體系對培養(yǎng)出智力超常兒童沒起什么積極作用，但正是這種僵硬的教育制度方便了對高潛力兒童的發(fā)現(xiàn)。教育心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，許多在學(xué)校被認(rèn)為不合群、不合格，視學(xué)校為“地獄”的兒童，往往都是高潛力兒童。統(tǒng)計表明，2/3的高潛力兒童都在學(xué)校、社會和家庭里遇到麻煩，他們普遍跟不上學(xué)校的課程，或多或少都有某種心理毛病。這是因?yàn)槊舾惺歉邼摿和奶卣鳎虼?，教育心理學(xué)家們建議，對于高潛力孩子一定要采取敏感性的教育方法。頻繁的跳級和以自我為中心的學(xué)習(xí)方式不利于高潛力兒童的成長。

所以，單獨(dú)教育往往并不可取。但如果把高潛力兒童放到正常的班級中，也常常得不到幫助。在高潛力兒童的研究與培養(yǎng)中，美國、加拿大、以色列、俄羅斯等國走在了前面，它們都有專門的機(jī)構(gòu)，以及一系列的法律制度與規(guī)章。就拿以色列來說，以色列兒童7歲以后會經(jīng)常定期測定智商，學(xué)校根據(jù)不同的智商和孩子的特點(diǎn)來進(jìn)行定向的培養(yǎng)。韓國1999年則通過了關(guān)于超常教育的法案，有法律保障后，很多學(xué)校開始挑選超常兒童，對國家人才戰(zhàn)略發(fā)展很有好處。法國目前也已加強(qiáng)了這方面的工作，全法現(xiàn)有幾百個為高潛力兒童及其家長服務(wù)的機(jī)構(gòu)。有專家認(rèn)為，高潛力兒童教育是國家正規(guī)教育的補(bǔ)充，理想狀態(tài)是讓所有超常兒童都能享受這樣的教育。

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《超常人才教育叢書》第三部

《創(chuàng)新與超常發(fā)展---像天才一樣思維》

賀淑曼、陳龍安（臺灣）、陳勁 編著

【內(nèi)容簡介】 ：創(chuàng)新是天才的本質(zhì)，并非天才的“專利”。創(chuàng)新不是天生的，而是可以通過教育、培訓(xùn)而獲得的。本書圍繞創(chuàng)新的核心----創(chuàng)新思維，首先培養(yǎng)創(chuàng)新的人格（好奇、冒險、獨(dú)創(chuàng)、堅韌），再從思維的基本訓(xùn)練（左右腦并進(jìn)）入手，以創(chuàng)新的思維品質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)（廣度性、流暢性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、批判性），教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題并提出問題（尋找創(chuàng)新目標(biāo)），如何激發(fā)創(chuàng)新的靈感及用什么方法（創(chuàng)新的思維技法）去創(chuàng)造性地解決問題。從而培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新型人才。

《人大附中超常兒童培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》

《人大附中超常兒童培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》叢書由人大附中校長劉彭芝和黨委書記王珉珠主編，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)、原中國教育學(xué)會副會長卓晴君、中國青少年研究會副會長孫云曉點(diǎn)評，人大附中數(shù)十位老師參與，人大附中體驗(yàn)成長中心精心策劃，歷時兩年創(chuàng)作完成。

【內(nèi)容簡介】 ：本套叢書共8本，分別是《中國車手程叢夫》、《學(xué)苑“怪才”潘思塑》、《發(fā)明之星吳天際》、《藝術(shù)少年楊迪》、《劍橋?qū)W子肖盾》、《世紀(jì)少女楊夏男》、《校園“黑客”侯曉迪》、《繪畫才子王羽熙》。

《校園“黑客”侯曉迪》，侯曉迪所在的超常兒童實(shí)驗(yàn)班55名同學(xué)中，考入北大清華的有37人，10人進(jìn)入劍橋、牛津、耶魯?shù)仁澜缑＃鴮W(xué)習(xí)一向拔尖的侯曉迪卻以微弱分?jǐn)?shù)的差距與清華大學(xué)擦肩而過。當(dāng)別人紛紛為他遺憾時，他卻十分坦然地：“有了在人大附中這么多年來打下的基礎(chǔ)，去任何大學(xué)對我來說都是一樣的。”憑借這種自信，進(jìn)入上海交大以后，他在機(jī)器人視覺研究方面取得重大突破，現(xiàn)在進(jìn)入美國麻省理工繼續(xù)深造。

《學(xué)苑怪才潘思塑》，潘思塑特殊的童年經(jīng)歷使他具有超常的讀書能力與游歷經(jīng)歷，但在現(xiàn)實(shí)世界中，他卻無所適從，成了老師、同學(xué)眼中的“蠢蛋”、“不寫作業(yè)的蔫土匪”。由“蠢蛋”到“潘博”，從自卑自閉的“怪物”到愛說愛笑，愛交朋友的陽光少年，從厭惡上學(xué)的學(xué)生到與最優(yōu)秀的科學(xué)家一起，參加破譯人類基因圖譜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種巨大的變化來自人大附中對他的尊重與關(guān)愛，來自于家長富有智慧的引導(dǎo)與與矯正，來自于這兩者的完美結(jié)合。楊迪的家庭教育可以說是近乎完美的。它最大的特點(diǎn)是有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，有一個系統(tǒng)的實(shí)施步驟，知道什么時候讓孩子做什么是最恰當(dāng)?shù)摹＿@對那些喜歡盲目跟風(fēng)、追逐眼前功利的家長將有所啟發(fā)。

本 刊  主 編： 賀淑曼

副   主   編： 華國棟  劉正奎

本期責(zé)任編輯： 王國強(qiáng)

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